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武岡市留守兒童工作匯報

作者:武岡市婦聯 周慧芳      發布時間:2019-10-11 17:19:37

武岡市地處湘桂黔交界之地,素有“三省通衢”和“黔巫要地”美稱,自西漢“文景之治”置縣始,封侯立郡,設府置州,至今逾2200余年,享有“中國鹵都”的美譽。現轄14個鄉鎮、4個街道辦事處,315個行政村(社區),總面積1549平方公里,全市總面積1549平方公里,耕地面積53.8萬畝,其中水田44萬畝,是一個以農業為主的縣級市。全市總人口84.63萬,其中女性人口42萬;18歲以下未成年人20萬,其中留守兒童1.2萬;留守兒童中男童占0.66萬,女童占0.54萬。

一、武岡市留守兒童現狀及存在的問題

近年來,隨著市場經濟的發展,越來越多的青壯年農民紛紛離開土地,外出打工,他們年齡集中在25至45歲,由于父母長年外出,絕大多數尚處于幼年期、兒童期,正在上小學和初中的孩子成了留守兒童。所謂留守兒童,是指其父母雙親長年外出而被留在家鄉,需要他人照顧的未成年孩子,留守兒童已經成為社會的一種普遍現象,做好留守兒童工作逐步成為全社會關注的一個熱點難點問題。

根據本市實際情況,武岡市婦聯多渠道開展留守兒童關愛工作:一是廣泛建立兒童之家、家庭教育指導中心;二是大力推行周末課堂、下午四點半課堂;三是完善留守兒童數據庫;四是評選表彰最美留守兒童;五是整合資源結對資助留守兒童;六是家校聯建“留守兒童愛心港灣”;七是實行巾幗志愿“代理家庭”;八是兒童先天性心臟病普查普治。并通過“彩虹行動”“雛鷹行動”“陽光行動”“大手牽小手”“結對幫扶”等一系列關愛留守兒童主題活動,豐富孩子們的課余生活,幫助孩子解決學習生活中的困難,彌補留守兒童的親情缺失,使他們倍感社會的溫暖和關愛。

在開展留守兒童工作中,我們發現了留守兒童的生存和受教育存在許多普遍性的問題,透過現象看本質,農村家庭、學校和社會三大機制的缺失是造成上述問題出現的關鍵,具體表現在:

1.在生活方面:缺乏父母情。

監護人員多半是老人,他們行動也不是很方便,照顧孩子也顯得吃力,做三頓飯菜都感到困難,孩子的衣服又相當的難洗,有些年邁的老人還要照顧三、四個孩子,看著他們瘦弱的身體,左手一個孩子右手一個孩子的,實在是令人心酸。

由留守孩子自己管理自己,或由哥哥姐姐管弟弟妹妹這種情況雖不多見。但偶爾還是有的,由于孩子的年齡小,處事的能力不強,要承擔起管理自己,和管理弟妹,處理家務的重擔,這部分留守孩子基本上處于放任狀態。

2.在學習方面:對學習介入較少。

留守兒童往往多半是寄養在外婆,奶奶等老人家里。而且都是隔代監護,祖輩與孫輩年齡相差在40歲以上,思想觀念很不一樣,加上祖輩受教育的又不多,甚至有文盲的,難以引導孫輩正常的學習,文化水平又較低,對孩子學習上的問題不能給予幫助,無法有效管理留守兒童的生活與學習。即使父母一方在家,由于留在家里的父親或母親承擔了家務和田間工作,也很少有時間去關注孩子的學習,對孩子學習上的輔導都相對要少得多。留守兒童的監護人多是文化水平低下的農民,加上平時農活繁重,不重視孩子學習,造成孩子缺乏硬性約束。此外,學校教育投入不夠,特別是村小的教學點,無法解決教學中更深層次的問題。

3.在心理方面:正確引導缺失。

留守兒童平日行為散漫,我行我素,部分學生行為怪異,少年老成。學生間交往舉止不文明,語言粗俗,許多學生有不雅的口頭禪。部分留守學生自理能力差,衣著不整,衣服臟亂不堪,頭發凌亂等等。留守孩子的行為失范與監護人對留守孩子的教養有關,留守兒童大部分是由祖父母照顧,缺乏父母之愛,久而久之,產生了心里障礙和性格缺陷。另外親戚對所接受的托管留守兒童也不敢嚴于管教,生怕出現什么意外,不好交差,對孩子的行為過問少或不過問,只顧孩子吃穿,任孩子自由發展,只求到時能把一個完整的人交給留守孩子的父母,就萬事大吉。長時間的放任自流,也容易使留守兒童走上違法犯罪的道路,留守兒童犯罪率逐年升高。

二、關愛留守兒童工作的建議

針對留守兒童這一社會問題,我們分別對家庭、學校和社會提出如下建議:

1.家庭方面:

(1)提醒家庭監護到位和改變家長外出的方式,如果父母雙雙外出,則對子女學業成就的影響比較大。但是,如果有一個在家,則影響相對就要少得多。建議父母外出打工時,如果孩子已經上學,而又沒有相當可靠的人作為監護,最好就留一個在家監護孩子的學習與生活。同時,提高監護水平,既要養,也要育。

(2)改變外出家長與親子溝通方式。溝通的時間:最好做到每個星期能給孩子打一次電話,與孩子交流一次。如果可以的話,一學期中間回來一次,寒暑假把孩子接到身邊。溝通的內容上:不能只談學習與考試,要更多地關心他們的心理,生理,與情感,關注他們的所思、所想、所為。交流溝通的方式上:除了電話聯系外,還可以采用書信的形式。我們在調查中發現,許多留守孩子喜歡寫日記,通過寫日記抒發和宣泄自己內心的秘密與不滿,如果書信交往,子女就可以把父母作為一種傾訴的對象。

2.學校方面:

(1)建立并健全“家長學校”機制。在學習時間上,可以采取農忙與農閑相結合,在授課方式上,可以采取點與面相結合的模式;在活動形式上,可以采取授課與活動相結合;在考核方式上,可以采取筆試與口試相統一的方式。通過多種方法,多種渠道,轉變父母的教育觀念,提高教育質量,拉近留守兒童與家長之間交流溝通的距離。

(2)學校要建立留守兒童的個人檔案,實行動態管理,并針對留守孩子的性格,家庭等不同的特點進行分類管理,建立成長記錄卡,加強與家長的聯系,給予留守兒童更多生活上和心理上的關注。在與家長的聯系方式上,可以通過電話、網絡、書信等形式,內容上突出孩子的學習情況,心理狀況,老師的建議以及家教知識宣傳等等。各學校要建立一個“留守兒童之家”和教師做“代理家長制”,對所有“留守兒童”實行封閉式管理,減少孩子們孤單獨處的時間,避免部分兒童與社會上不良青年接觸的現象,在學校同樣的感受到家一般的溫暖。

(3)學校要充分利用有效資源,加大對留守兒童的心理教育。學校要開足開齊課程,老師多對學生在心理,思想、生活狀況、健康、學習等方面進行關心。通過豐富多彩的課余活動,使留守兒童得到學校和老師更多的關心與幫助。設置愛心電話及郵箱,方便留守兒童與父母聯系;定期給留守學生學習用品,圖書等物資援助。同時,學校配備專職的心理輔導老師對家庭功能缺位的留守兒童進行教育、引導。多運用先進事例來引導他們奮發向上,提升培養孩子道德成長意識,使留守的孩子們有較好的親情和教育補償。

3.社會方面:

(1)加大教育投入。辦好寄宿制學校,改善學校軟硬件環境。

(2)凈化教育環境。針對學校周邊的網吧、游戲廳、臺球室等應堅決制止并加以取締。

(3)強化社會關愛。一是設立扶助基金,對部分貧困家庭進行一定的基金扶助。二是為農村打工一族在城市提供一個良好的后臺環境,解決農村務工人員子女在城里的受教育問題。三是充分發揮關工委、婦聯及團委的作用,組織干部職工、社會志愿者與留守學生結對子,聘請當地老教師、老干部擔任校外義務輔導員,教育引導他們健康成長。四是有條件的村和社區,都應設立兒童圖書室和兒童活動室等活動場地,讓留守兒童有個活動的場所。五是要大力發展本地經濟,增加村民收入,多方面采取致富村民的措施,盡量使村民不走出家鄉就能找到掙錢的門路。

“留守兒童”現象是我國改革開放后的一個新生事物,是我們國家和民族進步的一個縮影,僅僅靠學校老師的教育和管理是不夠的,需要全社會的關注,只有學校、家庭、社會三位一體共同努力,才能使他們安全健康地成長。

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